职业教育教学目标与人才标准比较

        职业教育应“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”，培养从事某种职业所需知识和技能，直接服务于培训对象的生涯规划和职业选择。

人才定义及标准

1、《人才规划》指出：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。《人才规划》同时强调：人才的整体开发，必须做到“加强人才培养，注重理想信念教育和职业道德建设，培育拼搏奉献、艰苦创业、诚实守信、团结协作精神，促进人的全面发展”。
2、《教育规划》指出：全面提高高等教育质量。着力培养“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的高素质专门人才和拔尖创新人才。
3、《人才规划》提出：到2020年，高技能人才总量达到3900万人。其主要措施是“以企业为主体、职业院校为基础”。
4、“21世纪教育委员会” 定位职业教育：职业教育应培养学员具备“四个学会”能力——学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
综合以上内容，可将“高技能人才标准”简单定义为“具备学习能力、技术技能、生活技能、生存能力的人才”。

职业学校教学目标        

为便于读者理解“学习能力、技术技能、生活技能、生存能力”的具体内容，我们不妨借鉴“21世纪教育委员会”关于“四个学会”的基本要求
1、学会求知，即不仅要要掌握学过的知识，更为重要的是掌握如何通过学习获取更新知识的能力。知识的获得可以通过短期教育得到，而求知能力的获得必须在一个长期的教育中形成，职业教育不是教育的终点，必须使受训者具备求知能力才能保证他们在今后的工作生活中具备自我提高、自我发展的能力，才能适应激烈的就业竞争。
2．学会做事，即学会在一定的环境中工作，应用所学知识和学会职业技能做好工作。“学会做事”不是基于某一专门的职业训练，而是基于获得一种以综合性技能为基础的能力。《教育——财富蕴藏其中》一书中关于“学会做事”是这样说的：不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是需要他具有岗位要求的专业技术操作能力(含紧急情况处置能力)、职业道德规范能力(含团队精神)、管理协调控制能力（含工作环境保护能力)和基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧)。
3．学会共同生活，即生活技能培训，培养人在各种活动中的合作精神和参与能力。学会生活包括培养分析问题和解决问题的能力，交际能力，与人合作共事的能力，自我就业的能力等。其中创业和自我谋职技能是其中最重要的核心能力之一，具体包括培养工作中的创业态度，培养创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算，懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我谋职的技能。创业能力可以通过普通教育和技术与职业教育来培养，这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要，在高校毕业学生就业形势日趋严峻的情况下，创业能力的培养显得尤为可贵和重要，具备这种能力的创业者不仅能够解决自身的就业问题，更能够提供大量的就业机会，促进经济发展。
4．学会生存，以适应和改善自己的环境。这种能力是在瞬息万变的现代社会中必须具备的能力之一，因为行业发展迅速，原先的技能在一段时间之后可能有所滞后，致使学生无法在社会上找到工作，失业在所难免、如何面对激烈的竞争、如何面对可能的失业、如何更好地生存，也成为现代职业教育必须培养学生的基本能力之一，这种能力的培养具有的特殊性在于，它更多地是关注对学生意志、品质、生活态度的培养。现在一些学生出现的自卑心理、抵抗挫折的能力差、沉迷网络游戏的现象、甚至厌世情绪，都从侧面反映出职业教育中优秀品质、坚强意志、积极的生活态度、健康的生活方式都是培养的重要内容。